青年初期的学生，由于学习内容的日益复杂和深刻，由于逐步意识到自己未来的生活道路，他们学习的自觉性和独立性进一步发展起来。他们用更多的时间从事学习，他们在学习的时候更加专心和主动。
（一）在学习动机方面
在正确的教育下，青年学生的学习动机和少年比较起来，是更加远大、深刻和稳定。青年学生由于进一步意识到自己的学习和祖国社会主义建设的关系，由于考虑到自己毕业后的前途，比较远大而深刻的、与社会意义相联系的学习动机经常是青年的主要的学习动机，直接与学习活动本身相联系的学习动机已经不占有重要地位。同时，青年已经能够自觉地追求知识，顽强地学习，并且这种自觉性已相当稳定。
（二）在学习态度方面
青年初期的学生已经能够用自觉的严肃负责的态度来对待学习。他们一般都能比较客观地评价自己的教师。思想好、学识好、教法好而又关心学生的教师，就能获得青年的尊敬。当然，个别对教师态度不好的学生也是有的，这常常是因为教师本身有缺点或教育不良的缘故。在对待集体的态度上，青年学生具有更高的自觉性，能够更加深刻地认识到自己的学习和集体的关系。青年学生对待作业的态度也比少年学生更自觉主动和认真负责。分数对于青年学生的吸引力已经不像对儿童和少年那样强烈了，他们所关心的，与其说是分数，不如说是真正的知识学问。
（三）在学习兴趣方面
青年的学习兴趣同少年比较起来，更加广阔、深刻了，而且有更大的选择性和稳定性。青年学生不但对文艺性的材料感兴趣，而且对理论性的材料感兴趣。不但对课内书籍感兴趣，而且对课外书籍和报刊杂志感兴趣。他们不但阅读这些读物，而且喜欢深入地探讨和思考各种问题。青年对学科的兴趣更有选择性，这种选择性首先常常是和自己的未来志愿相联系的。青年学生一般都对抽象性较大的、需要多动脑筋的学科比较感兴趣，例如数学、物理、化学等。在学习兴趣上，个别差异也是存在的，例如，有些青年学生用同样的态度对待各门学科，没有特殊的学科兴趣，而另一些青年学生兴趣过于狭隘，只对某一门学科(如数学或语文)感兴趣。教师要依据高中教育的要求和学生的实际情况，分别给予必要的指导。
（四）在学习能力方面
青年学生已经能够独立自觉地掌握教材和运用各种学习方法，如听讲、记笔记、练习、复习、课外阅读等；能够有计划地安排自己的学习时间，创造性地完成各种作业；并且能够很好地进行自我监督。由于过去几年教育的结果，青年学生不但学会进行智力活动的各种方法，而且能够自觉地调节和支配自己的智力活动，考虑自己的思想方法，这是少年学生做不到的。
由上述可知：青年学生的学习活动已经达到相当高的水平。但是，这并不是说，所有青年学生都可以自然而然地达到这个水平。有些青年学生，由于过去教育上的缺点，或者由于学生本身的不良习惯，以致学习活动处于较低的水平。高中教师，应该在学生刚升入高中的时候，就密切注意学生学习活动的发展水平，给予必要的指导和帮助，使缺点及时得以纠正，使优点得到更好的发展。
《儿童心理学》朱智贤著，人民教育出版社
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